Especializacion

Información de interés

Estimados/as participantes como  conversamos en sesión anterior,  este próximo miércoles 26-05-10  cerraremos el taller sobre formulación de problemas de investigación. Para ello, se les recuerda que deben llevar terminados todos los ejercicios para que planteen las dudas e inquietudes que tengan. Igualmente, se les recuerda que se realizará la plenaria donde se le pedirá a uno de los integrantes del equipo para que nos presente algún  ejercicio contenido en el taller.
Quien lo presentará y cuál ejercicio desarrollará cada equipo será seleccionado por las facilitadoras en la misma sesión de clases, lo cual implica que todos deben estar preparados para presentar el ejercicio que se les asigne.
Cualquier comentario e inquietud será bienvenido.
Saludos.
Mildred

Pincha debajo y obtendrás el Taller de Metodología de la Prof. Mildred

http://www.fileden.com/files/2010/5/13/2858088//_Taller-1.doc

Pincha y obtendrás el libro : EL maestro Ignorante

http://www.fileden.com/files/2010/5/13/2858088/El-Maestro-Ignorantes.pdf

METODOLOGÍA Próxima sesión presencial 12-05-10‏

Estimados/as participantes reciban nuestros saludos.
La presente comunicación tiene como objetivo hacerles algunos recordatorios respecto a las actividades que desarrollaremos en la próxima sesión y de las cuales ustedes ya tienen conocimiento.
1.- Entregar una representación (en papel, puede ser en una hoja tamaño carta) de lo que para nosotros es "la escuela". Esta actividad surge como parte de la discusión que se generó en las mesas de trabajo a raíz del vídeo "las escuelas matan la creatividad". Se les anima a hacer una representación creativa que simbolice lo que para nosotros es la escuela.
2.- Enviar digitalizada, utilicen esta misma vía, las conclusiones de cada mesa de trabajo.
3.- Llevar por escrito el tema/problema que les gustaría desarrollar como trabajo central a lo largo de la Especialización.
4.- Leer y llevar impreso el taller sobre formulación del problema de investigación que se envía en adjunto a este mensaje. Este Taller se desarrollará en dos sesiones, tal como se indica en su contenido.

Importantísimo: Es necesario que siempre lean el contrato de aprendizaje para estar orientados respecto a las actividades de cada sesión de trabajo, así como de los compromisos de lecturas, tareas, materiales que son básicas para el desarrollo efectivo del curso Metodologías.

Agradecemos mucho nos confirmen la recepción de este correo, así como reenviarlo a los compañeros que no lo hayan recibido.

Saludos.

Yrajú y Mildred

Distribución de los temas de Berger y Luckmann

Miércoles 05 de mayo de 2010

Curso: Comprensión de la realidad nacional, latinoamericana y mundial.
Facilitadora: Soc. Débora Ramos. Msc.
Asignación de temas
Libro: La Construcción social de la realidad
Autores: Berger y Luckmann

INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I: Los fundamentos del conocimiento JOSEFINA
en la vida cotidiana.


CAPÍTULO II: La sociedad como realidad objetiva.

1.- Institucionalización
a) Organismo y actividad.
b) Origen de la institucionalización NAFVIA-NANCY-MANUEL
c) Sedimentación y tradición.
d) Roles. GERALDINE-MARÍA
e) Alcances y modos de la institucionalización. FRANCISCO- MILDRED

2.- Legitimación
a) Orígenes de los universos simbólicos JESSYKA-MÓNICA- MARLENIS
b) Mecanismos conceptuales para el mantenimiento
de los universos simbólicos. RÓMULO-EVANGELIA
c) Organización social para el mantenimiento de los
universos simbólicos YOLIS- MELISSA

CAPÍTULO III: La sociedad como realidad subjetiva.
1.-Internalización de la realidad
a) Socialización primaria JUAN-CARMEN
b) Socialización secundaria DAMARIS
c) Mantenimiento y transformación de la realidad subjetiva YAKETSY

2.- Internalización
3.- Teorías de la identidad ALMA- MARÍA- KEIRA
4.- Organismo e identidad

CONCLUSIÓN ANÍBAL-MARÍA B. -RAMÓN

Resumen del Grupo Tres

RESUMEN DE LA CLASE DE METODOLOGÍA FECHA 28/04/10

GRUPO 3

INTEGRANTES:

YAKETZI ALVARADO

CARMEN CARRASQUERO

DAMARIS FLORES

JUAN ROJAS

“La Escuela y la Creatividad:”. Conferencia TED. Extendiendo Valiosas Ideas. Presentado por Sirken Robinson – California 2006.

Según los diferentes puntos de vista de cada uno de los ensayos realizados por los integrantes, llegamos a la conclusión que la creatividad debe tenerse en cuenta en las aulas. Es un proceso de ingenio, innovación, imaginación, con un enfoque novedoso. Cada docente debe incluir en su rol difundir e impartir en los niños y niñas para que ellos exploren y transformen las ideas, pero siempre deben tener en cuenta la cuatro (4) características más importante del pensamiento creativo, los cuales son: Fluidez, Flexibilidad, Originalidad, Elaboración.

Por lo cual a través de ellas, se busca que los educandos puedan utilizar el pensamiento divergente. Deben crear nuevos paradigmas e insertarlo en la educación para que ellos sean más creativos, con la intención de que tengan más de una opción a sus problemas, no siempre la primera respuesta es la mejor, puesto que están acostumbrados a quedarse con la primera idea que se les ocurre, sin ponerse a pensar si realmente es la mejor, respuesta, la intensión en buscar que volteen la cabeza para los lados buscando una visión más amplia, o diferente a la que siempre se ha visto.

Unidad Curricular metodologías

PRESENTACIÓN

La formación de especialistas, en este mundo complejo y cambiante, ha tomado nuevos espacios y rumbos al dejar la concepción reduccionista del conocimiento con énfasis disciplinar para abrirse a una perspectiva multidimensional en la que se profundiza un área determinada, en nuestro caso el de la Gerencia de los Procesos Educativos, desde diversos métodos y visiones. Esto valorizando los aportes de las diferentes disciplinas que sustentan las ciencias humanas y sociales en las que se sitúa el estudio la educación y de sus procesos.
Al respecto se destaca que los estudios de Postgrado en la Especialización en Gerencia de los Procesos Educativos (EGPE) de la UNESR tienen entre sus propósitos formar profesionales que, provenientes de los distintos campos de la educación, de la administración educativa u otras áreas afines, aspiran comprender la complejidad del fenómeno educativo, las tendencias innovadoras en la gestión de las organizaciones y de los procesos educativos, así como sus potencialidades y limitaciones; todo lo cual le permitirá desarrollar habilidades y competencias para la interacción con el entorno interno y externo de estas organizaciones, la identificación y superación de los puntos débiles de la organización educativa, al igual que el diseño y la aplicación de principios, métodos, métodos y estrategias gerenciales que incluya a los protagonistas del proceso, con un liderazgo responsable y comprometido con el hacer, conocer, saber y poder de las organizaciones educativas.
En correspondencia con lo anterior el diseño curricular de la EGPE se centra en la formación de profesionales de alto nivel con dominio teórico- práctico sobre el área de la especialización que demuestre experticia en el análisis, el diseño y la aplicación de estrategias para la solución de problemas de las organizaciones educativas y de las comunidades en las que éstas se encuentran inmersas que demanda respuestas ajustadas a las nuevas tendencias de gestión educativa junto a los adelantos científicos y tecnológicos.
La unidad curricular “Metodologías”, diseñada en la modalidad Seminario-Taller, constituirá un espacio para el trabajo teórico-práctico que les permita a los participantes el desarrollo de competencias para la investigación mediante el análisis, reflexión y discusión de las temáticas de interés así como de la aplicación de los diferentes métodos y/o instrumentos de la investigación educativa.
En este sentido, se estudiarán conceptos sobre conocimiento, teoría, investigación, métodos, técnicas, procedimientos; los enfoques epistemológicos; tipos de investigación; el proceso de investigación; la investigación en educación; el gerente de procesos educativos y la formulación de proyectos. Adicionalmente, se formulará y evaluará un proyecto educativo que responda a una identificación de necesidades en un aula, en una institución educativa, en una comunidad o en otro ámbito donde se desarrollen procesos educativos.

OBJETIVOS DEL CURSO

Objetivo general

Desarrollar competencias en investigación en el área educativa al hacer uso de estrategias para diseñar y evaluar proyectos que aporten alternativas de solución a los problemas educativos de las comunidades escolares, locales, regionales y nacionales.

Objetivos específicos:

1.- Analizar el proceso de investigación desde diferentes enfoques y su aplicación en el estudio y la solución de los problemas de las organizaciones educativas y su contexto.
2.- Aplicar las estrategias de investigación mediante la descripción de una situación de interés a estudiar y la definición del proceso a seguir.
3.- Formular un proyecto de investigación vinculado con la Gerencia de los Procesos Educativos teniendo como referencia criterios de evaluación relacionados con la construcción de un texto académico, la pertinencia social y académica, la factibilidad, la relevancia y la calidad.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA

Unidad 1.
Problemas y situaciones en la Gerencia de los Procesos Educativos: Su abordaje desde
la investigación.

Contenido:
• Conocimiento, teoría, investigación, ciencia, métodos, técnicas y procedimientos.
• Enfoques epistemológicos (positivista, empírico analítico, empirismo-inductivo o cuantitativo; racionalismo-deductivo; interpretativo simbólico, hermeneútico o fenomenológico; crítico, sociocrítico o dialéctico).
• La investigación educativa en el contexto nacional e internacional. La investigación aplicada en el área de la gerencia de los procesos educativos.

Estrategias metodológicas: Discusión de vídeos, lecturas de artículos de revistas especializadas y de trabajos especiales de grado. Modalidad: Mesas de trabajo.
Productos: Presentación de resumen por mesa de trabajo y ensayo individual de dos (2) páginas.
Semana presencial: 3 (28-04-10)

Unidad 2.
El proceso de investigación.

Contenido:
Etapas del proceso de investigación. Formular un problema de investigación. Investigación documental. Investigación acción. Sistematización de experiencias. Enfoque etnográfico.
Estrategias metodológicas: Taller sobre formulación de problemas de investigación y trabajo en grupos. En ambos casos se requiere la preparación previa de los contenidos mediante lecturas, análisis y entrega de papeles de trabajo.
Producto: Entrega de ejercicios y presentación de exposición oral.
Semanas presenciales: 5 (5-05-10) y 7 (19-05-10)

Unidad 3.
La investigación en educación. El gerente de procesos educativos y la formulación de proyectos.

Contenido:
Estado del arte en la investigación en educación. La formulación de proyectos en la gerencia de procesos educativos. Conceptos de proyectos, tipos, procedimientos, características, ventajas, críticas.
Estrategias metodológicas: Conferencia o foro sobre Estado del arte en la investigación en educación y de la gerencia de los procesos educativos. Distribución de roles: diseño del programa, organización y distribución de responsabilidades. Taller Formulación de proyectos educativos. Ejercicios. Plenaria.
Productos: Resumen de la conferencia o del foro en el cual se relacione lo tratado con la situación de interés planteada por el participante (3 a 4 páginas). Entrega de ejercicios.
Semanas: 9 (2-06-10) y 11 (16-06-10).

Unidad 4:
Formulación y evaluación de un proyecto educativo.

Contenido:
Los proyectos y sus tipos. Estructura del Proyecto: Denominación y naturaleza del proyecto, descripción, fundamentación, marco institucional; finalidad, objetivos y metas; agentes o actores, beneficiarios, producto, localización física y cobertura especial del proyecto, actividades y tareas, métodos y técnicas, cronograma, indicadores de éxito y evaluación final del proyecto.
Estrategias metodológicas: Realización de mesas de de trabajo y taller. En todas estas estrategias se requiere la preparación previa de los contenidos mediante lecturas, análisis y entrega de las producciones logradas en el avance del proyecto.
Producto: Entrega de avances del proyecto.
Semanas: 13 (30-06-10)

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

El curso se desarrollará bajo la estrategia del Seminario-taller. Las sesiones de trabajo se realizarán en ambientes de aprendizaje participativo y colaborativo, donde se privilegie, el razonamiento, la lectura, el análisis crítico, la preparación previa de los contenidos de aprendizaje. El taller tiene como propósito la integración de las bases teóricas con la actividad práctica, expresada desde distintas estrategias de aprendizaje.

REFERENCIAS BIBLIOHEMEROGRÁFICAS SUGERIDAS

Ander Egg, E. y Aguilar Idáñez, M.J. (1996). Cómo elaborar un proyecto. Guía para diseñar proyectos sociales y culturales. Buenos Aires: Lumen.
Babbie E. (2000). Fundamentos de la investigación social. Madrid: Thomson.
Baca Urbina, G. (1999). Evaluación de Proyectos. Santa Fe de Bogotá, Colombia: Mc Graw Hill.
Bravo Jáuregui, L, Méndez, P y Ramírez T. (1987). La Investigación documental y bibliográfica. Caracas, Venezuela: Panapo.
Cegarra Sánchez, J. (2005) Metodología de la investigación científica y tecnológica. México. Fondo de Cultura Económica.
Delgado, J y Gutiérrez, J. (1994). Métodos y técnicas cualitativas de investigación en Ciencias Sociales. México. Grijalbo.
Dubs de M, R (2002). El proyecto factible una modalidad de investigación. Revista Sapiens, año III, Nº 2. UPEL
Flick, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Morata.
Ibáñez. J. (1992). Más allá de la Sociología. El grupo de discusión: Crítica y técnica. Barcelona, España: Siglo XXI.
Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P. (1998). Metodología de la Investigación. México: Mc Graw Hill.
Magro, M.; Fernández de C., M. y Meza Ch., M. (2002). Introducción a la investigación. Caracas, Venezuela: FEDUPEL.
Meza Ch., M. (julio, 2008). Calidad de la educación ¿Un asunto de la gestión escolar? Gaudeamus Revista Universitaria. Año V, Nº 10. pp. 19-24.
Meza Ch., M. (2009). La dirección escolar y la descentralización de la educación en Venezuela. Tesis doctoral. Caracas: Universidad Central de Venezuela.
Meza Ch., M. y González de Z., M. (julio-diciembre 2005). La interacción escuela-entorno: Experiencia de investigación en una escuela básica. Revista Nodos y Nudos. Vol. 2, Nº 19. pp. 20-27.
Murcia F., J. (1994). Investigar para cambiar. Un enfoque sobre investigación-acción participante. Colombia: Mesa Redonda.
Padrón, J. (1998): La Estructura de los Procesos de Investigación. Revista Educación y Ciencias Humanas. Año IX, nº 17, julio-diciembre de 2001. Decanato de Postgrado, Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez.
Ruiz Olabuénaga, J. I. (1989). La descodificación de la vida cotidiana: Métodos de investigación cualitativa. España: Universidad de Deusto.
Sierra Bravo, R. (1997). Técnicas de investigación social. Madrid. Paraninfo,
Taylor, S. y Bogdam, R. (1998) Introducción a los métodos cualitativos de investigación: La búsqueda de significados. Madrid: Paidós.
Universidad Pedagógica Experimental El Libertador (2003), Manual de trabajos de grado de especialización y maestría y tesis doctorales. Caracas, Venezuela: Fedupel.
Valles. F (1997) Técnicas cualitativas de investigación social: Reflexión metodológica y práctica profesional. Madrid. Síntesis.
Van Manen, M. (2003). Investigación educativa y experiencia vivida. Ciencia humana para una pedagogía de la acción y de la sensibilidad. España: Idea Books.
Woods, P. (1998). Investigar el arte de la enseñanza. El uso de la etnografía en la educación. España: Paidós.
Yuni, J.A. y Urbano, C. A. (2005). Mapas y herramientas para conocer la escuela. Investigación etnográfica. Investigación-acción. 3ª. Ed. Argentina: Brujas.

Importante:

1. Para la elaboración, redacción y presentación de los trabajos se tomarán en cuenta y las orientaciones del Núcleo Regional de Postgrado Caracas para el Componente de Investigación, Instrumental o de Egreso.

2. Las referencias hemerobibliográficas serán enriquecidas con los aportes de los participantes.


3.- El curso se desarrollará vinculado al proyecto de integración curricular de la EGPE, en tal sentido relacionaremos contenidos, experiencias y saberes con los cursos de Comprensión de la Realidad Nacional, Latinoamericana y Mundial así como de Gerencia de los Procesos Educativos.